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一、潍坊市中小学综合实践活动基地课程的总目标和基本内容

1、课程的总目标：通过基地课程实施，着力培养学生的人文素养、科学素养，了解信息技术、劳动技术和探究活动的一些常识；帮助学生具有基本的生活自理能力，提高交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践与问题研究的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验；初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，培养对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，为职业规划和人生发展奠定基础。

2、课程的基本内容：基地课程主要由综合实践活动指定领域、综合实践活动非指定领域和学科领域等三部分组成。

综合实践活动指定领域的主要内容包括研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育。

综合实践活动非指定领域的主要内容包括班（团、队）活动、基地传统活动、学生同伴间的交往活动、学生的心理健康活动等。

学科拓展领域的主要内容包括学科知识在综合实践活动中延伸、综合、重组、提升与应用。

二、潍坊市中小学综合实践活动基地课程的具体内容要求

1、综合实践活动指定领域

（1）研究性学习

目标：帮助学生学会研究性学习的基本方法，能按照研究性学习要求的基本步骤、程序进行研究活动，养成不断反思、不断总结、不断寻求解决问题的最佳途径和方法；培养学生的创新精神和实践能力，培养收集信息、处理信息和利用信息能力；勤于观察，善于发现问题，强调对所学知识技能的实际运用，亲身体验探究活动；认识自我、提升自我，增强公民意识与社会责任心。

主要学习内容：自然保护、社会关注、自我提升三个方面。

自然保护类学习活动主要是，要求学生学会运用各种工具观察自然环境，分析、各种污染现状背后的问题，直面生存危机，更深刻地理解人与自然和谐发展的重要性。建议开设的课程：环境污染（水、空气、噪音、电磁、白色污染等）及环境保护、气象观测、天文观测等。

社会关注类学习活动主要是，要求学生了解公民责任和公共政策。通过研究，学会收集与处理信息资料的基本方法，提高发现问题、识别问题与解决问题的能力，培养民族自豪感和社会责任心。建议开设的课程：认识潍坊、影响青少年成长因素（学校环境、家庭、网络、书籍、等）。

自我提升类学习活动主要是，要求学生认识自己的兴趣、性格和能力，发展特长，展示自我，学会欣赏，培养健全人格及健康心理；提高安全防患意识，在突发和应急救援中能自救互救；培养珍爱生命、保护自我、关爱他人的思想；学会分享与合作、交流与沟通，为挖掘自我、提升自我创设更为广阔的空间。建议开设课程：拓展训练、灾难教育（灾难预查、安全救护、避险、逃生）、人生修养（服饰文化、名曲鉴赏、形体礼仪、美术作品赏析、电子钢琴或其它乐器、性格塑造）。

（2）劳动与技术教育

目标：帮助学生学会一些基本的生活技能；增强生活主体意识，形成积极的生活态度；主动进行技术实践，掌握一些现代生产必备的技术基础知识和基本技能；发展职业技能学习的兴趣与专长，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度，培养对未来职业的规划能力。

主要学习内容：劳动与技术教育包括生活、生产、职业规划三个方面的内容。生产又分为农业和手工工业。

生活类学习活动主要是，要求学生学会一些基本的生活技能，提高生活能力。树立正确的劳动价值观，形成良好的劳动品质，体会父母的辛苦。建议开设课程：生活技能（洗衣、烹饪、缝纫、内务整理）、理财常识（快乐理财、合理消费）。

生产类学习活动主要是，要求学生通过亲手种植各种蔬菜和生物组培，了解植物的生长习性，观察植物的生长变化，体验研究性学习过程和方法；了解常用木工、五金工具特点及使用方法，通过自己测量、材料加工、制作模型、试验调整，锻炼设计、动手能力，培养合作意识。建议开设课程：农牧业实践体验（简单农作物种植、养殖、果树日常修剪、花草日常管理）、手工工艺（风筝扎制、航模制作、剪纸、陶艺泥塑、建模制作、卡通石膏、中国结、折纸等）。

职业类学习活动主要是，要求学生知道汽车、家用电器、电子机床主体的性能；了解简单的机械原理及设计的基本思路和方法，学会多角度思考问题，加深对设计的理解；促进自我了解，挖掘自身优势，为未来发展奠定基础。建议开设课程：汽车结构原理及模拟驾驶、电工原理与电路安装、机床创意制作等。

（3）社区服务与社会实践

目标：帮助学生融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度；主动参与社会实践，增强公民意识和责任感；拓展知识、积累经验，提高适应社会以及创新能力；自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。

建议学习的内容：社会体验（走进知名企业、走进农户、参观部队）、模拟社区（模拟法庭、法与社会、商务洽谈）。

（4）信息技术教育

目标：帮助学生学会用计算机进行一般的信息收集、分析与处理，培养网络公德和信息素养。捍卫网络文明，进一步领悟信息技术的神奇魅力和对人类生活所带来的巨大变化。

主要学习内容：技能提升类和信息素养类两个方面的内容。

技能提升类学习活动主要是，要求学生掌握简单的计算机防治的方法；学会简单计算机程序的编写、调试和运行，了解机器人这个学术前沿领域的发展和应用状况；通过电脑组装进一步认识计算机的结构和功能。建议开设课程：计算机防治、智能机器人、电脑组装性价比等。

信息素养类学习活动主要是，要求学生在微机使用过程中，倡导绿色上网，净化网络空间，培养网络道德，捍卫网络文明，提高信息素养。建议开设课程：捍卫网络文明，遵守网络公德等。

2、综合实践活动非指定领域

目标：帮助学生形成良好的人际交往能力，学会合作与沟通，提升个人、群体的心理健康指数；增强集体归属感，连带感；激发心智，形成团队凝聚力；学会人生规划,激发创造力。

主要学习内容：传统教育活动和心理健康两部分内容。

传统教育活动类学习活动主要是，要求学生积极参与升国旗、班会、拔河等集体活动，主动展示个性、特长，激发心智，培养团队意识。建议开设课程：升国旗、主题班会、结业典礼。

心理健康类学习活动主要是，要求学生主动与人沟通，养成良好的人际交往能力；学会倾听、尊重，提升心理健康素质。建议开设课程：心理健康教育（男、女生课堂，心理保健，心理咨询，习惯素养）。

3、学科拓展领域

目标：帮助学生获取学科学习的方法、技巧，体验运用学科知识解决问题带来的快乐。

主要学习内容：知识拓展和知识应用两部分内容。

知识拓展类学习活动主要是，要求学生在已有学科知识、方法、观点和思想基础上，拓展新的学习领域，发现新的问题生长点、切入点，探索解决问题途径，构建新的知识体系和框架。建议开设课程：运动后的放松练习、清代历史剧中的热门人物、国旗上的地理知识、快乐英语、数学中的对称美、中日美动画的人文风格、阅读技巧、小老鼠走迷宫、鸟的孵化、不同环境中鱼的体色变化、鱼肚子里的秘密、聆听心脏的跳动、多彩的肥皂泡、一张纸的力量、铁树开花、火龙写字、水中生火、白糖燃烧、鸡蛋跳舞、无字天书、会自动长毛的铝鸽子、从温室大棚看温室效应、水土流失、动手制造“云”等。

知识应用类学习活动主要是，要求学生捕捉生活信息，发现问题，打通课本与生活的通道，转换新的思维视角，体验知识的力量。建议开设课程：**中的数学问题、广告与生活、校园平面测绘、音乐对生活的影响、音乐童话、野外生存辨向、无土栽培的绿色空间、植物嫁接、煤气炉节能、鸡尾酒的制作等。

上述基地课程实施取集中活动和研究小组活动两种形式。每次集中活动不少于15个模块式课程。研究小组活动主要完成确定研究课题、制定课题研究方案这两个环节，具体研究过程等内容带回原学校继续完成。《意见》明确综合实践活动的课时集中使用。据此，潍坊市各县市区的初二年级学生在基地要集中参加一周综合实践活动。

三、潍坊市中小学综合实践活动基地具体开发课程的方式与原则

《意见》认为，综合实践活动课程，为师生共同开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。为有效落实《意见》确定的综合实践活动指定领域、综合实践活动非指定领域和学科领域等基本课程内容要求，达到预期教育的实效，《意见》要求各个校外活动场所在开发编制本场所具体教育教学材料时，要注意紧密结合地方文化、学生生活实际、学科知识和现代科技常识；《意见》要求各个实践活动基地在投入课程编制开发前，必须组织任课教师进行“学习＋培训”活动，为课程开发奠定理论基础；《意见》要求各个校外实践活动基地积极为教师提供相互交流的机会，促进教师之间、教师与学生、教师与学生家长、教师与社会有识之士之间的深层对话，实现编制开发基地课程的过程中能够集思广益；《意见》要求实践活动基地认真聆听、吸取有关专家对课程的理念、教育内容以及实施策略方面的意见。在此基础上，《意见》要求各个校外实践活动基地组织专家和教师依据基地课程的目标和内容的总体要求，从基地的实际情况和社会发展实际、学生自身发展需求出发，设计和开发基地课程。

《意见》要求实践活动基地在开发课程时，注意遵循以下原则。

综合性原则。强调跨学科、跨领域和学科间的相互渗透，重视知识、经验和技能的综合运用。

实践性原则。强调体验教育，让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，获得生存能力。强调针对中小学生的年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的实践活动，努力让学生“活”起来，“动”起来。

自主性原则。强调充分尊重学生的需要和兴趣，学生自主选择学习内容，自主设计，探究解决问题的方法，自主决定活动结果呈现的形式，培养和发展学生的主体意识和探究能力。

选择性原则。基地提供丰富多样的课程，学生根据需要、动机和兴趣对课程自主选择和主动实践，充分发挥学生主体性作用。

安全性原则。增强安全防患意识，要对学生进行必要的安全教育，提高学生的自我保护能力。基地要在器材设施、课程开发、组织实施等方面确保学生人身安全。

四、潍坊市中小学综合实践活动基地课程的评价方式

1、评价原则

基地课程的学习评价重在对学生的研究探索过程评价和学生的亲身体验评价；重在发现和肯定学生所蕴藏的潜能，使学生树立自信心，调适自己的学习行为和方式，提高研究和动手实践的能力；重评价的多元化，包括评价主体多元化和评价方式多元化。

2、对教师评价内容和要求

评价内容包括：课程主题，课程内容，活动过程，活动方式，活动效果，课后反思等。

评价要求包括：课程主题内容诠释明确、具体；课程目标制定合理、恰当；主题立意新颖，立足学生长远发展。课程内容贴合学生生活，符合认知需求；整合学科，渗透预见性；因地制宜，可操作性强；面对全体，关注个性，强调体验。组织活动设计科学、合理，层次清晰，重点突出；学生活动积极主动、情绪高涨，勇于展示自我，参与面广；教师能微笑面对学生，点拨、提示及时、准确，语言准确生动，应变力强；能对学生进行多元、正面的评价，与学生互动，情感融洽。活动方式能根据活动项目特点，设计灵活多样的活动形式；能设计有效问题组织学生开展自主学习、探究实践。活动结果呈现形式多样、新颖；活动结论有创新、有生成；具有长远、持久、有效的后期价值。课后教师能对整个实施过程做诊断式反思，做策略调整；能对环节、细节做剖析式反思，进行“二度开发”；能对学生的非智力因素做出针对式反思，作针对性设计。

3、对学生的评价内容要求和方式

评价内容主要包括：活动态度和习惯，学习能力和方法，研究结果，自我发展等。

评价要求主要包括：活动态度和习惯（认真参与每一个项目或每一个课题活动，做好记录，完成所承担的任务；主动提出各种设想、建议；活动中不怕困难和艰苦等，养成良好行为举止。以上三方面主要通过学生在活动过程中的外显行为来考察）。能力和方法（深入理解活动项目和研究课题，在实践中主动观察、积极思维、认真操作和善于合作交流，实现知识迁移；主动学习基本生活、生存技能；勇于探索研究活动方式）。结果（一个完整的课题研究结束后，成果可有多种表达形式，包括实验报告、口头阐述、手工作品、多媒体课件等。考察指标主要包括成果的科学性和创新性）。自我发展（认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习研究活动积极自觉做出贡献；积极参与各种体验，认识和发展自我；主动表现某些方面的个性特长）。

对学生的评价主要取学生自评、互评与教师等人员他评相结合的方式来进行。在实际操作中，要以学生自评为主，他人评价为辅。过程评价以纪实性评价为主，学生根据有关要求自我检查活动的进展情况，随时作出有针对性的自我改进。结果评价是对学生完成一个研究课题或一件作品后，对结果进行客观评定。在具体操作中，以过程评价为主，结果评价为辅，允许有多种答案存在。